UNIDAD 1: CIENCIA Y SOCIEDAD. EL TRABAJO CIENTÍFICO Y SU INFLUENCIA EN LA SOCIEDAD
“Se hace la Ciencia con hechos, como una casa con piedras. Pero una acumulación de hechos no es una ciencia, lo mismo que un montón de piedras no es una casa”.
Henri Poincaré
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INTRODUCCCIÓN
La Ciencia y la Tecnología tienen hoy en día una presencia y una influencia extraordinaria en nuestra sociedad. Esto hace que, para poder entender el mundo y actuar como ciudadanos responsables, debamos adquirir conocimientos científicos. La ciencia y la tecnología afectan a todos los ciudadanos en nuestra vida cotidiana. Cientos de decisiones que tenemos que tomar a lo largo de nuestra existencia, están relacionadas con la ciencia, por eso es cada vez más importante tener una cultura científica. Para poder distinguir entre la multitud de mensajes que recibimos cada día las informaciones que son fiables de las que no lo son y diferenciar las opiniones de las creencias justificadas científicamente, debemos conocer los rasgos que caracterizan a las ciencias y adquirir las competencias necesarias que nos permita una comprensión crítica de la práctica tecnocientífica, que nos conduzca a una toma de decisiones fundamentada sobre los problemas de nuestro tiempo, relacionados con la ciencia y la tecnología y que afectan a nuestras vidas.

La ciencia en una actividad humana cuyo objetivo final es mejorar nuestra calidad de vida. Desde los tiempos remotos, la curiosidad científica ha sido una constante que ha estimulado la reflexión y el proceso de aprendizaje a través de la investigación, del ensayo y del error. Hacerse preguntas, observar, emitir hipótesis y contrastarlas mediante la experimentación forman una espiral continua que lleva al conocimiento y al progreso.
La ciencia es un proceso abierto, dinámico y transversal, un cuerpo de conocimientos y una forma de plantearse los interrogantes o problemas y de intentar abordar su solución. A lo largo de la historia, hombres y mujeres de todo el mundo han puesto su inteligencia y su trabajo al servicio del conocimiento. Gracias a sus contribuciones la humanidad puede disfrutar, aún de forma desigual pero progresiva, de una vida cada vez mejor.
Nuestra vida es hoy muy distinta y en muchas aspectos mucho mejor que la de hace unos siglos. ¿Qué explicación tiene esto? La razón esta, entre otras, en un largo proceso de conquistas y creaciones científicas, tecnológicas y sociales, que asumimos como “naturales” y que vamos a poner de manifiesto a lo largo del libro.
El mejor investigador científico no es la persona que da las respuestas más exactas, sino el que es capaz de formular las auténticas preguntas correctas y centrales sobre los problemas que son objeto de su investigación.
Pensamos que el aprendizaje de los conocimientos científicos no debe reducirse exclusivamente a su componente conceptual, sino que debe integrar los problemas asociados a los mismos, abordando las aplicaciones de dichos conceptos, fundamentalmente en sus aspectos biológico, industrial o tecnológico y sus implicaciones sociales y ambientales. Esto nos lleva a poner de manifiesto las profundas relaciones entre la Ciencia, la Tecnología, la Sociedad y el medio Ambiente (relaciones CTSA). El enfoque CTSA pretende proporcionar al alumnado oportunidades para practicar ciertas habilidades de investigación y comunicación tales como la lectura, la búsqueda de información, la discusión y confrontación de ideas, el trabajo en grupo colaborativo, el análisis y resolución de problemas y la toma de decisiones fundamentadas. Se trata de abordar interrogantes o problemas asociados a diferentes necesidades humanas relacionadas con la Ciencia, tales como aquellos relacionados con la salud, la alimentación, el consumo, el medio ambiente, los materiales industriales, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación o el propio conocimiento. Según Albert Einstein, para un científico: “Lo más importnate es no dejar de hacerse preguntas”.
La inclusión de las actividades CTSA en el proceso de enseñanza aprendizaje mejora la imagen de la ciencia y de los científicos, permite relacionar la ciencia con la vida cotidiana y el entorno, es un factor motivador, conecta la ciencia con sus aplicaciones, con la sociedad y su entorno, genera actitudes críticas positivas hacia la Ciencia y su aprendizaje, favorece el aprendizaje y el cambio conceptual, metodológico y actitudinal, contribuyendo a la integración de la ciencia en la cultura y ayudando a conocer y conectar con las ideas previas del alumnado, facilitándonos así su evolución

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Unidad 1: Ciencia y Sociedad. La Ciencia y el trabajo científico y su influencia en la Sociedad


A1.1. Clasifica las siguientes “ciencias” en las categorías indicadas en los dos recuadros. Separa aquellas que consideres “pseudocientíficas” o no científicas en el recuadro correspondiente. Algunas de las disciplinas científicas pueden encontrarse en varias de las categorías propuestas: Lógica, Física, Filosofía, Astronomía, Astrología, Medicina, Religión, Veterinaria, Biología, Química, Mitología, Psicología, Economía, Historia, Geología, Matemáticas, Arquitectura, Farmacia, Informática, Antropología, Arqueología, Lingüística, Quiromancia, Astrobiología, Ufología, Astrofísica, Bioquímica, Ingeniería.

Formales...............................

Empíricas - Experimentales

Naturale..............................

Sociales..........................................................................




Ciencias...................

Disciplinas científicas..............................................................................................................

Básicas


Aplicadas


Disciplinas

No científicas

...........................................................................................................................................................

Ciencia y pseudociencia:

Astronomía y astrología

Los cambios del cielo estrellado parecían controlar las épocas de siembra y caza, así que no era descabellado pensar que los planetas, con su movimiento errante, determinaban el porvenir de los reinos y el éxito o fracaso de los ejércitos. De esta forma nació la astrología.

Los reyes se rodearon de nutridos grupos de astrólogos cuya única misión era predecir el futuro y aconsejar a los monarcas en las decisiones más importantes. Se creía también que los planetas controlaban el futuro de cada persona. Marte, por ejemplo, se asociaba con la muerte. La astrología y la astronomía fueron de la mano hasta que, en el siglo XVII, Kepler separó definitivamente el conocimiento científico del Universo (la Astronomía) de la astrología. Por desgracia, la astrología no murió del todo. A lo largo de los siglos, la visión astrológica del cielo ha sido mantenida entre otras, por personas sin escrúpulos que se aprovechan de los incautos

ACTIVIDADES

1. ¿Qué es la Ciencia?

2. ¿Por qué surge la Ciencia?

3. ¿Qué metodos utiliza la Ciencia?

4. ¿Para qué sirve la Ciencia?

5. ¿Quiénes y dónde se hace la Ciencia?

6. ¿Qué problemas puede acarrear el conocimineto científico?


A1.2.1 Valorar de 1 a 5 “tu carta astral”

"Se reparten entre los alumnos una "carta astral" (obtenida aleatoriamente en uno de los muchos sitios de Internet que la proporcionan, como: http://www.losarcanos.com/carta-astral.php) con el nombre y fecha de nacimiento de cada uno de ellos, para someterla a un estudio individual de su grado de acierto en lo que respecta a las características personales de cada uno. En una calificación de 1 a 5, donde 1 representaba ningún parecido con la realidad y 5 una perfecta descripción de quien lo leía, Los alumnos dan una calificación media que indica que estuvieron de acuerdo en que la carta astral reflejaba, en un alto grado, sus características personales”.

Comentario: Ningún alumno o alumna suele calificar su carta astral con un 1, mientras que el 20% o más la suele calificar con un 5. Tras esta votación, se ruega a los alumnos que intercambien su carta astral con la del compañero o compañera que tuvieran a su lado. Comprobaron que la carta astral era la misma para todos y que sólo difería en los datos personales de cada uno en el encabezado. Como consecuencia inmediata, todos reconocieron que se sintieron identificados con una carta astral que no era la suya, de donde se deduce la facilidad con que podrían ser engañados por este tipo de prácticas. A continuación, se dan unas pautas de reconocimiento de una teoría científica y se invita al alumnado a desarrollar su espíritu crítico.

@¿Qué diferencias hay entre la Astrología y la Astronomía? ¿Son ambas disciplinas científicas?

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A1.2.2 Sobre las características del trabajo científico

a. Explica qué significa que una buena teoría, aceptable científicamente, debe ser vulnerable o falseable, lógica y completa.

b. En una teoría buena científicamente debemos, además, pedir:

-Honradez en los proponentes: no perseguir el fraude, el lucro o el engaño

-Repetitividad: en los resultados

-Suficiencia: pruebas convincentes

c. ¿Cumple los anteriores resultados la astrología?

A2.1. Lee el texto y realiza a continuación las actividades:

Comentario de texto: " Características del trabajo científico" (Mario Bunge)

«Todo trabajo de investigación se funda sobre el conocimiento anterior, y en particular sobre las conjeturas mejor confirmadas. La investigación científica es metódica, procede conforme a reglas y técnicas que han resultado eficaces en el pasado, pero que son perfeccionadas continuamente. Una de las reglas de procedimiento es la siguiente: las variables relevantes deben variarse una cada vez.

No hay reglas infalibles que garanticen por anticipado el descubrimiento de nuevos hechos. La metodología científica no produce automáticamente el saber, pero nos evita perdernos en el caos aparente de los fenómenos, aunque sólo sea porque nos indica cómo no plantear problemas.


La metodología científica es el conjunto de procedimientos por los cuales:

a) se plantean los problemas científicos;

b) se ponen a prueba las hipótesis científicas.»

Si para estudiar el periodo de un péndulo, variamos a la vez la longitud del hilo, el valor de la masa que cuelga y la temperatura de la habitación no podremos precisar a cuál de estas tres cosas se debe que el periodo del péndulo varíe.

Bunge, M.:

La ciencia, su método y su filosofía, 1972, Siglo Veinte, Buenos Aires.

Actividades:

1. Lee el texto anterior y localiza el significado de los términos o expresiones que no conozcas y subraya, en una segunda lectura, las ideas más importantes del mismo.

2. Haz un esquema del texto, diferenciando sus partes.

3. Define, en no más de tres líneas, qué es para ti el método.

4. ¿Tiene importancia una experiencia si el resultado que se obtiene de la misma es negativo?

5. Explica la afirmación: «la metodología científica no produce el saber, pero nos evita perdernos en el caos aparente de los fenómenos».

6. Escribe un comentario personal sobre el texto: claridad de exposición, propósito del autor, interés de la lectura, etc.

7. Distingue entre los siguientes términos: a) Variable dependiente, variable independiente y de control. b) Ley científica, teoría científica y modelo.


external image C:%5CUsers%5CPACOMA%7E1%5CAppData%5CLocal%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_image002.jpgA3.6 Entrevista a Margarita Salas, pionera en la Academia de Ciencias
"La discriminación te obliga a luchar mucho más que los hombres para alcanzar una posición"
Margarita Salas es bióloga molecular. Desde 1988 es la primera y única mujer miembro de la Academia de Ciencias española. También es presidenta del Instituto de España.
¿Cree que es suficiente una sola mujer en la Academia de Ciencias?
-No, debería haber más académicas. Lo que ocurre es que el número de académicos de ciencias es muy bajo: hay 40. Para incorporar más mujeres hay que esperar hasta que los académicos actuales se mueran o a que se amplíe su número. Aunque esto ocurriera, el número de plazas libres será, como mucho, de 10 o 20, por lo que seguirá siendo tan restringido que es difícil que vayan entrando mujeres.
La primera académica de ciencias, la primera presidenta del Instituto de España, la primera mujer de ciencias que recibió el Premio Rey Jaime I de Investigación y, la primera mujer en obtener el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias... ¿Qué significa para usted haber sido la primera mujer española en tantas cosas?
-En cierto modo, es agradable, pero también desagradable. Ser la primera es agradable porque, cuando estás concienciada de que las mujeres tienen que estar en una posición mejor que la que ahora poseemos, evidentemente gusta ese reconocimiento: es corno poner una pica en Flandes. Pero, por otra parte, también es desagradable, porque piensas: "¿Qué pasa, por qué estoy sola y no hay otras mujeres aquí?". Eres consciente de la discriminación que ha habido, que te obliga a luchar mucho más que los hombres para alcanzar esa posición.
¿Ha sentido muchas veces esa discriminación?
-Cuando empecé mi tesis doctoral, sí. En aquella época no estaba contemplado que las mujeres hicieran investigación, y yo si me sentía discriminada por ser mujer. Pero todo cambió cuando me fui a Nueva York a hacer el periodo postdoctoral con Severo Ochoa.

Allí me sentí totalmente liberada: se me valoraba por cómo hacia mi trabajo, no por ser mujer. Usted se fue a Nueva York junto a su mando, Eladio Viñuela, también científico, que iba a hacer el periodo postdoctoral en el laboratorio de Severo Ochoa. Él los puso a trabajar en diferentes grupos...
-Creo que Severo se daba cuenta de que era importante que cada uno tuviera su propio trabajo, y probablemente intuía que, si los dos trabajábamos juntos en una sociedad machista como era la española y también la americana, yo iba a estar siempre por debajo de mi marido, porque, si era un trabajo común, el que brillaría seria el hombre, algo que ha ocurrido en muchas ocasiones. Es decir, para que la mujer sobresalga, el marido debe estar considerado peor que la mujer.
-¿Cree que ha cambiado la situación de las mujeres en la ciencia desde entonces?
-Indudablemente, sí. Ahora, en los laboratorios hay más mujeres que hombres, aunque todavía es cierto que el número de mujeres que llega a posiciones de poder o de prestigio es mucho menor que el de hombres. Pero creo que esto va a cambiar en 10 o 15 años y que la situación se va a invertir.
-¿Sucede lo mismo en todos los países?
-Yo diría que, más o menos, la situación no es mejor ni peor; lo que ocurre es que el extranjero lleva ciertos años de ventaja sobre España.
ACTIVIDADES
  1. Resume el texto señalando las ideas principales.
  2. Busca información y realiza una biografía sobre Margarita Salas, que recoja su vida, su obra y las principales aportaciones a la Ciencia
  3. ¿Qué piensa Margarita Salas de la discriminación de la mujer en Ciencias? ¿Cuál es tu opinión al respecto?
  4. Realiza un informe sobre las principales academias de Ciencias del mundo y el papel de la mujer en ellas.

A. 4.1. Semmelweis y la Sociedad de su época
Lee el texto y contesta a las actividades
Ignaz Semmelweis, médico húngaro que trabajaba en el hospital de Viena, analizaba que:
a) Una proporción alta de mujeres que daban a luz en su sección (alrededor del 10%), contraían una enfermedad fatal denominada fiebre de postparto.
b) En la otra sección de partos del mismo hospital, el porcentaje de mujeres que contraían la enfermedad era tan sólo del 1%.
¿Cómo explicar la diferencia?
Primeramente recogió las opiniones existentes sobre el problema y fue contrastándolas.
Así, una comisión investigadora atribuyó la gran mortalidad en la sección primera a las lesiones producidas por los reconocimientos poco cuidadosos a que eran sometidas las pacientes por parte de los estudiantes de medicina, los cuales realizaban sus prácticas en esa sección.
Para contrastar esta opinión, se redujo a la mitad el número de estudiantes y se restringió al mínimo el número de mujeres que ellos reconocían. La mortalidad no disminuyó. Había que rechazar esa conjetura.

Siguiendo este proceso, a los tres años de investigar el problema, tuvo una idea: tanto él como su equipo y los estudiantes solían llegar a la sección primera después de realizar disecciones en la sala de autopsias, y reconocían a las parturientas después de haberse lavado las manos sólo de un modo superficial con agua y jabón.

Pensó que "Ia materia cadavérica" podría ser la causa de la mortalidad observada.
Para poner a prueba esta posibilidad dictó una orden por la que se obligaba a todos a lavarse las manos con una solución de cal clorurada antes de reconocer a ninguna enferma. La mortalidad comenzó a decrecer y llegó a ser incluso inferior a la de la otra sección.
Esta última idea, o hipótesis, fue demostrada y aceptada.
Actividades:
1. ¿Cuál es el problema preciso en el que comienza la anterior investigación?
2. ¿Cuáles son los datos que se recogen referentes al problema a investigar?
3. ¿Cuáles son las hipótesis que se formulan para intentar explicar los hechos observados?
4. ¿Cómo se contrastan las hipótesis que se formulan?
5. ¿Cómo se realizan las experiencias adecuadas? ¿Cuáles son las variables independientes y dependientes? ¿Qué datos se obtienen? ¿Cómo se tratan los datos?
6. ¿Cuáles son los resultados que se obtienen y cuáles son las conclusiones?
7. Busca información sobre Ignaz Philipp Semmelweis y realiza una biografía sobre su vida, su obra y la sociedad de su tiempo y sus principales aportaciones a la Ciencia. Realiza una línea del tiempo con la siguiente herramienta: http://www.timetoast.com/.

@ A 4.2 Realiza las siguientes actividades de CTSA
F1 Lee con detenimiento la siguiente historia y di lo que piensas sobre la situación que se describe. Justifica tu postura.
“Julia y Roberto oyeron en el Telediario que se había subvencionado con bastante dinero un nuevo proyecto científico encaminado a poner un satélite artificial en el planeta Marte. Julia comentó: No está bien dar tanto dinero para proyectos científicos, ya que la mayoría de ellos son un despilfarro y encima crean problemas, como con las centrales nucleares de producción de electricidad. Roberto sin embargo no opinaba igual: Yo creo que la ciencia debe disponer del dinero que necesite porque nos ayuda a resolver los problemas que se le van presentando a la humanidad”

F2 Valora el papel jugado por la ciencia a lo largo de la historia, sopesando críticamente aspectos positivos y negativos, sus logros y limitaciones. Ayúdate de ejemplos que ayuden a justificar tu opinión.

@.3 Elige un invento y un descubrimiento del siglo XX (entre otros posibles: la robotización, el control de la información, los satélites artificiales, el rayo láser, la televisión, la energía nuclear, la bomba de neutrones, los reactores de fusión, las energías alternativas, los viajes espaciales, la ingeniería genética, el microondas, el automóvil, el avión supersónico, los fertilizantes, la penicilina, los satélites artificiales, etc.) y enumera:
a) Ventajas que proporciona a los humanos. ¿Quiénes se benefician fundamentalmente del progreso de su utilización? ¿Repercute beneficiosamente para todos de igual manera?
b) Algunas limitaciones: Riesgos y problemas que puede ocasionar, para el medio ambiente, para la salud humana, para el equilibrio ecológico.
c) ¿Saber más supone acumular más poder?
d) ¿De parte de quién está la ciencia y el progreso?

@.4 Comenta la siguiente frase y pon un ejemplo aclaratorio: “Cada sociedad y cultura ha elaborado y elabora un cuerpo ideológico coherente, sea del tipo "mitología - creencias" o del tipo "lógico científico", con el que justifica las propias decisiones o imposiciones. Los conocimientos están detentados por minorías, por "los sabios" y las minorías que los controlan y les pagan, lo cual impone a veces limitaciones o prohibiciones en el conocimiento colectivo y/o restringe la libertad individual, mediante un poder coercitivo (político) o sugestivo (mentalidad o ideología dominante). La gran mayoría de la población no se beneficia, ni disfruta los adelantos científico - técnicos y sí sufre en muchos casos los riesgos o problemas que estos puedan ocasionar”.

A 4.3 Ciencia y Sociedad
1. Explica con un ejemplo cómo puede influir la ciencia en la sociedad.
2. Explica las diferencias existentes entre una ciencia primitiva inductiva y una ciencia con un grado mayor de madurez.
3. ¿Puede una investigación partir de una hipótesis previa?
4. Cita un ejemplo en el que las corrientes de pensamiento (filosofía, religión, etc.) hayan influido de forma determinante en el conocimiento científico.
5. Describe cómo sería la aplicación del método científico a un problema concreto.
6. Resume brevemente las principales teorías que rigen la investigación biológica actual:
a) La teoría celular, que afirma que la célula es la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos.
b) La teoría de la evolución biológica, que explica el origen de la diversidad biológica del planeta y los mecanismos que la hacen estar en continuo cambio.
c) La teoría molecular de la herencia y de los procesos vitales, que persigue la reducción de las funciones vitales de los seres vivos al nivel de las moléculas.
d) La teoría de sistemas, que entiende la Tierra como un todo (un sistema) formado por partes interrelacionadas (subsistemas) que a su vez están constituidas de la misma manera, y así sucesivamente.
7. Explica la necesidad de comparar los resultados observados tras la experimentación a partir de una muestra con los observados en una muestra de control.
8. Razona si los descubrimientos científicos pueden o no considerarse verdades absolutas.
9. ¿Cómo pueden influir en el avance del conocimiento científico los intereses económicos de una sociedad?
10. Cita dos ejemplos donde las simulaciones por ordenador puedan resultar útiles para la investigación de un fenómeno natural. ¿Qué condiciones debería reunir uno de estos modelos para ser válido?
11. Tomando como base el método científico, diseña y, si te es posible, desarrolla un experimento para comprobar la siguiente hipótesis: Cuando las semillas germinan (judías, por ejemplo), el tallo tiende a crecer hacia la luz.
Actividad 5.2: Analiza “Las biografías de los científicos”; “Premios Canarias de investigación”; “Premios Príncipe de Asturias”; “Premios Nobel de Ciencias” y contesta a las siguientes actividades:

1. Indica qué científico canario recibió el Premio Canarias de Investigación, el Premio Príncipe de Asturias y fue propuesto varias veces a Premio Nobel.
2. Analiza los Premios Canarias de Investigación y realiza una biografía de tres de ellos cuya investigación se haya realizado en campos de investigación diferentes, indicando sus principales aportaciones a la Ciencia.
3. Analiza los Premios Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica, de la Cooperación Internacional y de la Concordia otorgados los cuatro últimos años, indicando las aportaciones científicas de los galardonados, sus aplicaciones y sus implicaciones sociales
4. Analiza los premios Nobel de Física, Química, Medicina y Paz, concedidos en los últimos cuatro años. Recoge en una tabla las principales aportaciones científicas de los galardonados, sus aplicaciones y sus implicaciones sociales.

Actividad 6.1: A. Analiza los : “Centros de Investigación en Canarias” y realiza un resumen del mismo.
B. Contesta en particular a las siguientes preguntas:
1. Indica las principales instituciones y centros de investigación científica existentes en la actualidad en Canarias, sus líneas de trabajo, su importancia y sus principales contribuciones.

2. Describe las líneas de trabajo de instituciones científicas de Canarias como el Instituto de de Bioorgánica y el Instituto Astrofísico de Canarias.

3. Elige un centro de investigación de tu interés y describe sus estructura y sus lineas de investigación, sus aplicaciones y sus implicaciones sociales

4. Describe las líneas de trabajo de instituciones científicas o tecnológicas de Canarias como el Insti­tuto Tecnológico de Canarias (ITC) o el Insti­tuto Tecnológico de Energías Renovables (ITER), destacando sus principales aportaciones en el campo de las energías renovables su contribución hacia un futuro sostenible para Canarias.

@ A 7.1 LAS PREGUNTAS QUE QUEDAN POR RESOLVER.
external image C:%5CUsers%5CPACOMA%7E1%5CAppData%5CLocal%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_image002.gifBasándose en la publicación de la revista Science “los 125 retos a los que se enfrentará la Ciencia en los últimos años” El museo Elder de Ciencia y Tecnología de Gran Canaria ha realizado una exposición en el 2007, año Internacional de la Ciencia, titulada: “Lo que queda por resolver”. Esta muestra reunía treinta cuestiones a las que la ciencia debe encontrar respuesta durante los próximos años.
Solemos pensar que la ciencia es una colección de conocimientos claros de cómo funciona el mundo y nos asombramos de las explicaciones y teorías que continuamente surgen mejorando las anteriores. Tal vez esta visión cambiaría si pudiésemos observar a los científicos en acción. El trabajo de los investigadores consiste, básicamente, en plantearse dudas y hallar el método de resolverlas. Curiosamente, la actividad de un científico termina cuando conoce las respuestas, para seguir trabajando, tiene que plantearse nuevas dudas, nuevos interregnotes y problemas.
A pesar de los grandes avances que durante el siglo XX tuvieron lugar en todas las áreas de la ciencia y la tecnología, los científicos e ingenieros siempre tendrán más preguntas que respuestas. Algunas de estas podrán ser resueltas en los primeros años del presente siglo, algunas tardarán más y, tal vez, algunas no encontrarán nunca una contestación aceptable.
En julio de 2005, la prestigiosa revista Science publicó 125 cuestiones que, según prestigiosos científicos de todo el mundo, resumían los grandes retos a los que se enfrentaría la ciencia en los próximos años http://www.sciencemag.org/sciext/125th/)
En LO QUE QUEDA POR SABER, te planteamos treinta de estas preguntas, pero las respuestas tendrás que esperar. El abordar dichas respuestas, hará avanzar las fronteras del conocimiento científico en los próximos años, obteniendo algunas respuestas provisionales y otras muchas preguntas
Nuestra intención de utilizar estas preguntas como recurso para mostrar en cada uno de los temas las preguntas relacionadas con el mismo, proponiendo abordar su análisis y buscar posibles respuestas a las mismas, indicando los avances que han realizado los científicos hasta nuestros días y los aspectos que aún no tienen solución, mostrando así una visión dinámica de la Ciencia
Las 30 preguntas seleccionadas sin respuesta en la actualidad son:
1. ¿Qué cambios genéticos nos hacen humanos?
2. ¿Cómo de relacionadas están la variación genética y la salud personal?
3. ¿Pueden unificarse las leyes de la física?
4. ¿Qué controla la regeneración de los órganos?
5. ¿Cómo una célula de la piel puede convertirse en una célula nerviosa?
6. ¿Cómo funciona el interior de la Tierra?
7. ¿Estamos solos en el Universo?
8. ¿Cómo y dónde surgió la vida en la Tierra?
9. ¿Qué determina la diversidad de especies?
10. ¿Podemos suprimir selectivamente la respuesta inmunitaria?
11. ¿Cuáles son las bases de la conciencia?
12. ¿Cómo se almacenan y recuperan los recuerdos?
13. ¿Cómo apareció el comportamiento cooperativo?
14. ¿Cómo surgirán las visiones de conjunto de un mar de datos biológicos?
15. ¿Por qué los humanos tenemos tan pocos genes?
16. ¿Cuáles son los límites de la informática convencional?
17. ¿De qué está hecho el Universo?
18. ¿Seguirá Malthus equivocado?
19. ¿Es el nuestro el único Universo?
20. ¿Cuál es la naturaleza de la gravedad?
21. ¿Cómo y cuándo se formaron las primeras galaxias y estrellas?
22. ¿Cuál es la eficiencia máxima de las células fotovoltaicas?
23. ¿Qué causa las eras glaciares?
24. ¿Existe o ha existido vida en algún planeta del sistema Solar distinto de la Tierra?
25. ¿Cuántas formas de muerte celular existen?
26. ¿Qué causa la esquizofrenia?
27. ¿Qué sustituirá al petróleo? ¿Y cuándo?
28. ¿Es posible una vacuna efectiva contra el VIH?
29. ¿Cómo de caliente será el mundo con el cambio climático?
30. ¿Qué es una especie?

@ Actividad:
Relaciona los temas de Ciencias para el Mundo Contemporáneo con las anteriores preguntas de lo que nos queda por saber y añade nuevos interrogantes que consideres oportuno, al menos en las unidades que se queden sin ninguna de ellas.

Unidades de CCMC
Interrogantes
Unidad 1: Ciencia y Sociedad. El trabajo científico y su influencia en la Sociedad.

Unidad 2: Nuestro lugar en el Universo. El origen del Universo

Unidad 3: La formación de la Tierra y su evolución.

Unidad 4: El origen de la vida y la evolución de las especies. El origen del ser humano

Unidad 5: La Salud y la enfermedad. Vivir más, vivir mejor.

Unidad 6: La revolución genética. La ingeniería genética. El genoma humano y la clonación. La biotecnología

Unidad 7: La Tierra en peligro. La construcción de un futuro Sostenible.

Unidad 8: Nuevos materiales. Los polímeros y la nanotecnología. La gestión de nuestros residuos.

Unidad 9: La revolución digital: Internet y las comunicaciones. La aldea global.




E. EJEMPLIFICACIÓN: ENTREVISTA PERIODÍSTICA A SEVERO OCHOA
@AE.1 ¿SON LOS CIENTÍFICOS PERSONAS ESPECIALES? «Entrevista a Severo Ochoa»
Me mira a los ojos y lo dice sin una sombra de duda en la voz:
- Le voy a confesar algo: me he acostumbrado a seguir viviendo porque soy demasiado cobarde para quitarme de en medio.
¿Tanto echa de menos a su mujer? (Carmen la esposa, murió una noche de junio de 1986, cuando apenas hacia un año que los Ochoa habían regresado a España, después de 55 años de matrimonio y de su exilio científico)
- ..Yo estuve locamente enamorado de Carmen toda la vida. Y ahora la vida sin ella no es vida. Esto no quiere decir que lo pase mal, no. Viajo, escucho música, etc. Ya no trabajo, pero hablo mucho con científicos jóvenes, les aconsejo si hace falta. El tiempo está ocupado. Pero no tengo interés por la vida.
¿Tal vez usted, biólogo y a la vez enamorado, ha descubierto donde está la clave secreta del amor?
- El amor es física y química... Pero una física y química muy sofisticadas, ¿eh? Yo creo que somos eso, y nada más física y química.
¿Debo entender que, en su opinión, el alma no existe?
- Cada vez que contesto negativamente a una pregunta de este tipo recibo un montón de cartas intentando convencerme de que estoy equivocado. Los españoles son intolerantes, quieren que los demás piensen como ellos. Mi mujer era creyente, yo no; pero siempre vivimos muy felices, respetándonos nuestras ideas. Nunca fue un problema, y no tratábamos de convencernos. A veces ella se olvidaba de ir a misa y yo le decía: «Carmen, la misa...
A muchos científicos la ciencia les ha llevado a creer en Dios.
-En efecto. Hay científicos muy religiosos, incluso en extremo, y otros que no lo son. Pero yo no creo en lo sobrenatural.
¿Ni siquiera después de la muerte de su esposa ha sentido usted la tentación del consuelo religioso?
-Yo no busco el consuelo fácil. Prefiero no tener consuelo.
¿Y eso?
- Consolarme con la muerte de Carmen me parecería una traición hacia ella.
...........
¿Cree usted que hay que ponerle límites éticos a la investigación?
- Desde luego que el científico tiene que tener planteamientos éticos. Yo creo que quienes colaboran conscientemente para desarrollar algo con fines destructivos, como ocurrió con la bomba atómica, son condenables. Ahora bien, cuando uno está investigando no piensa mucho si la aplicación de sus descubrimientos puede ser peligrosa. Yo siempre digo que todo lo que contribuya a aumentar el conocimiento humano debe hacerse, aunque no se sepa lo que puede venir detrás. Naturalmente, debe intentar impedirse la utilización de aquello que puede ser perjudicial para la humanidad.
¿Y existen de verdad esos laboratorios de las películas en los que se obliga a los sabios a trabajar en misteriosas y potentes armas?
- Yo creo que sí. Hay una investigación de defensa, lo que en Estados Unidos se llama clasificada, es decir, secreta. Eso ocurre en muchos países. Aunque no creo que en esos lugares trabaje nadie obligado, porque a un científico no se le puede obligar a hacer lo que no quiere. Pero sí hay personas a las que se les pide esa dedicación con chantajes morales... Y cuando el llamado patriotismo anda detrás mal asunto...
Actividad:
1. Lee detenidamente el texto, anota el significado de los términos y expresiones que no conozcas y después de estudiarlas y aprenderlas. Realiza un breve resumen del texto, señalando las ideas principales.
2. Realiza un comentario personal sobre el mismo
3. ¿Crees que la vida es algo más que física y química? ¿Está el alma construida de átomos?
4. ¿Estás de acuerdo con que todo lo que contribuya a aumentar el conocimiento humano debe hacerse?
5. Analiza el papel del científico en la Sociedad. ¿Crees que son personas de una mentalidad diferente? ¿Sus opiniones son objetivas? ¿Son responsables del uso que se haga de sus descubrimientos?

Videos de Youtube: http://www.youtube.com
Videos de Cadena Ser: http://www.cadenaser.com/videos/
Videos de Canarias Innova TV: http://www.canariasinnova.es/oficial/pildoras.php
Consejo Superior de Investigaciones Científicas: www.csic.es/index.do.
Historia de la Ciencia: http://www.historiadelaciencia.idoneos,com
Cambios de paradigma: http://www.ucm.es/info/hcontemp/leoc/hciencia.htm
Los imprescindibles de la Ciencia: http://www.imprescindiblesdelaciencia.es/
Direcciones Web de interés sobre La Ciencia en Canarias:
Instituto Universitario de Bioorgánica Antonio González (IUBO): http://www.ull.es/
Instituto de Productos Naturales y Agrobiología: http://www.ipna.csic.es/cast/indice.html
Insti­tuto Tecnológico de Canarias (ITC): http://www.itccanarias.org/
Insti­tuto Tecnológico de Energías Renovables (ITER): http://www.iter.es/
Instituto Astrofísico de Canarias (IAC) http://www.iac.es/
Estación Meteoroló­gica Mundial de Izaña: http://www.iac.es/telescopes/tiempo/weather.html
Instituto Canario de Ciencias Marinas de Taliarte (ICCM): http://www.iccm.rcanaria.es/
niversidad de La Laguna: http://www.ull.es/
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria: http://www.ulpgc.es/
Instituto nacional de técnica aeroespacial de Maspalomas (INTA):
http://www.inta.es/grandesInstalaciones/centroEspacialCanarias.asp


Vídeo divulgativo sobre las actividades de los principales centros de Investigación, Desarrollo e Innovación de Canarias.



ACTIVIDADES:
1. ¿Cuáles son las principales áreas de ínteres de los centros de investigación en Canarias?
2. Explica qué es el i+d+i e indíca alguna de las líneas de trabajo que creas de más futuro para Canarias
3. Indica tres centros de investigación en Canarias e indica sus principales líneas de investigación.
Parques científicos y tecnológicos de Canarias