03.+Formación+de+la+Tierra

=**Unidad 3: Nuestro lugar en el Universo. la formación de la Tierra. **=

==**“** Los neptunistas y la mayoría de los científicos de finales del Siglo XVIII pensaban que las transformaciones sufridas por la superficie de la Tierra habían sido causadas por las aguas del diluvio universal, por un océano universal que había casi cubierto la Tierra. Los plutonistas sostenían que además de por el agua, la Tierra había sido sobre todo modificada por los volcanes. Hutton formuló más tarde la teoría de la uniformidad, según la cual los procesos naturales que modifican la Tierra ocurrieron en un periodo muy largo de tiempo con un ritmo gradual y uniforme. Hoy sabemos que la superficie de la Tierra, la litosfera, está cubierta por un mosaico de placas rígidas que se desplazan sobre otra capa plástica interior, la astenosfera, y como consecuencia de estos movimientos entre placas, se crean tensiones que originan los cambio geológicos ”==





** Introducción: **
Nuestro lugar en el universo, lo miremos desde donde lo miremos, desde el espacio o desde su superficie es algo que nos sigue impresionando siempre. En esta unidad que ahora comenzamos, vamos a estudiar su formación para que entiendas cómo se formo y có,mo precisamente esa formación permitió el desarrollo de la vida en superficie que veremos en la siguiente unidad.

Dentro del estudio de la tierra, se pretende desarraigar del alumnado el tan habitual error de que nuestro planeta es algo estático, muerto. Se propiciará el cambio conceptual de que vivimos en un planeta vivo no sólo desde el punto de vista biológico, sino que el calor interno remanente de su origen hace que se establezca una dinámica entre los materiales que forman el interior y los que forman el exterior, dando origen a los accidentes (montallas, llanuras etc.) que permenentemente van cambiando en el tiempo geológico. Se hará especial hincapié en la Teoría de la tectónica de placas como respuesta a la casi totalidad de los mecanismos y fenómenos que se desarrollan en la litosfera. Para comprender mejor los distintos tipos de convergencia de las placas, se aconseja la ejemplificación con zonas concretas del planeta tanto para la formación de orógenos como para la sismicidad y el vulcanismo, incidiendo en los fenómenos a nivel nacional y regional. Estos contenidos actuarán como previos para la unidad 6: hacia una gestión sostenible. La utilización de artículos de prensa que aparecen periódicamente será un buen recurso para hacer más comprensibles estos fenómenos.

Los estudiantes que no hayan cursado Bilogía y Geología en 4º de ESO probalemente carecerán de suficientes conocimientos previos pertinentes, por lo que habrá que detectarlos y suplirlos con explicaciones muy sencillas basadas en mapas conceptuales, para que entiendan fácilmente los conceptos mínimos necesarios para poder entender luego los artículos periodísticos y realizar las actividades propuestas.

=** ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD **=

Esta Unidad representa una ocasión excelente para tratar de una forma comprensible los conceptos que en ella se desarrollan y motivar al alumnado hacia el estudio de la Ciencia.
==Para empezar a abordar el desarrollo de los conceptos o contenidos de este tema, nos podemos apoyar en la visualización de alguna película o en la utilización de algunas páginas de Internet, de algunas enciclopedias, libros o revistas de actualidad como fuentes de información.== ==Utilizando estos recursos, plantearemos pequeñas investigaciones teóricas y prácticas en las que el alumnado sea capaz de entender los conceptos para planear estrategias de resolución de los problemas investigados.== ==En esta primera fase se hará imprescindible también el uso de la proyección de videos didácticos junto con las simulaciones con ordenador y las pequeñas animaciones en flash, que permitirán abordar de una forma sencilla muchas de las complejas técnicas de la ingeniería genética, haciéndolas más comprensibles al alumnado.== ==Posteriormente, la utilización de los comentarios de textos científicos, los artículos de prensa, los textos históricos y las biografías, junto con las técnicas de discusión en grupo, permitirán que el alumnado sienta la articulación entre los contenidos estudiados, su vida cotidiana y la información que recibe sobre el mundo a través de los medios de comunicación; de esa forma adquirirá de una manera activa los conocimientos propuestos en el desarrollo de la Unidad.== ==Se puede comenzar el tema con la proyección de alguna película o con la realización de algunas actividades. Recomendamos hacer algunas actividades preparatorias a la visualización de alguna parte de la película o de algunos vídeos de gran interés.==

**Películas recomendadas**

 * ==**El núcleo** Título Original: The Core (2003).==
 * ==“**Volcano”** de Micjk Jacson, 1997. Después de un terremoto, surge un volcán en el centro de Los Ángeles.==
 * ==“**Abyss”. De Jmes Camerom**”, 1989. Sobre la instalación petrolífera en una plataforma submarina.==
 * ==“**Viaje al centro de la Tierra**”, 2008. Dirigida por Eric Brevig. Expedición científica a Irlanda. Atrapados en una cueva, para escapar, hacen un orificio que los conduce al centro de la Tierra.==

· Web de astronomía en la que entre sus numerosos enlaces tiene un apartado que profundiza en la tectónica de placas. []
==· La Escuela superior de ingenieros de la Universidad de Navarra ha creado un libro digital de las ciencias de la Tierra. El desarrollo de la tectónica de placas esta completo y ofrece mucho material complementario.==

Unidad 3: La formación de la Tierra
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